Як зберегти початкову обдарованість дітей - нервова система дитини

Відео: Розвиток уваги у дитини

Нервова система дитини таїть ще багато загадок, і коло питань, на які не отримано відповіді, дуже великий. За якими законами розвиваються здібності людини? Часто-густо ростуть талановиті діти, але набагато рідше зустрічаються такі серед дорослих. Чому обдарований музичний, шаховий чи іншої вундеркінд, виростаючи, перетворюється в сірого ремісника, не виправдовуючи свої дитячі тріумфів? Говорячи про «індивідуальності» новонародженого, слід пам`ятати, що спочатку у немовляти все здатності виражені тільки потенційно і немає ніяких реальних проявів особливостей. Правша він чи лівша, порушимо або урівноважений, розумний чи дурний - всі ці якості визначені поки що тільки генетично. Однак розвиток моторики і психіки малюка залежить від того, хто, коли і яку інформацію і в якій кількості йому надасть, які методи навчання і виховання при цьому будуть застосовані.

Роль фізичного розвитку

Маленька людина не може сам вибрати необхідну інформацію для свого розвитку в силу залежного стану, тому основна відповідальність за його поведінку і виховання, які закладають основи свідомості, лягає на батьків і вихователів.
Важко уявити собі реальну можливість розвитку повноцінного індивідуума поза людської культури. І перш за все фізичної. Досвід багатьох батьків показує, що завдяки раннім фізичним вправам дитина прискорює темпи свого розвитку на 3-4 місяці. Добре відомий досвід, наприклад, сім`ї москвичів Нікітіних. Фізичне виховання вкрай необхідно дитині і в старшому віці.
Систематично прищеплювати навички фізичної культури дитині, значить довести щоденний руховий режим до рівня обов`язкової, природної потреби, зробити її засобом самовиховання, який тренує волю, розвиває здібності. До того ж активні рухи є надійним засобом підвищення опірності організму до різного роду захворювань, відновлення функціонального стану нервової системи. Статичні вправи (використовуються, наприклад, у гімнастиці йогів) позитивно впливають на психічні процеси і стан організму в цілому.
Регулярні фізичні вправи слід поєднувати з дихальною гімнастикою, що сприяє поліпшенню вентиляції легенів, а отже, більш повного насичення тканин киснем. Гарне поєднання рухової і дихальної навантаження спостерігається під час бігу. Дві з половиною тисячі років тому на величезній скелі в Елладі були висічені слова: «Якщо хочеш бути сильним - бігай, якщо хочеш бути красивим - бігай, хочеш бути розумним - бігай». При правильно підібраною дозуванні біг є одним з ефективних засобів збереження здоров`я. Біг необхідний для дитячого організму. Серце, шлунок, кишечник, печінку, нирки та інші органи протягом мільйонів років формувалися в умовах постійних рухів. При обмеженні рухів їх функції можуть порушуватися. Говорячи словами Горація, а то й бігаєш, поки здоровий, будеш, бігати, коли захворієш. Для школярів обов`язкові також вправи, що формують поставу, виправляють її дефекти. З огляду на, що в цьому віці триває зростання організму, змінюються його морфофізіологічні особливості, необхідно контролювати самопочуття дитини: його скарги, настрій, активність, сон, а також динамічну силу, ємність легенів, масу, зріст. Важливо формувати свідомий, вольовий принцип дотримання режиму.
Не секрет, що деякі батьки прагнуть отримати медичні довідки для звільнення дітей від занять фізкультурою. Так з дитячих років виробляється одна з найшкідливіших звичок - захистити себе від фізичних навантажень. «Максимум комфорту» - гасло людей, наївно вважають, що так можна зберегти своє здоров`я, насправді ж обмеження рухового навантаження послаблює організм, призводить до його детренированности, надмірного накопичення маси.
Кому незнайоме прагнення впихнути в улюблене чадо якнайбільше самої калорійної їжі з домовленостями «за маму, за тата, за бабусю, за дідуся»? Перегодовування закладає основу майбутньої повноти - велика кількість жирових клітин в організмі. Освіта здебільшого жирових клітин в пору зрілості в значній мірі залежить від режиму харчування в дитинстві і юності: з`явившись, вони навіть при подальшому нормальному харчуванні можуть залишитися до кінця життя.

Відео: Рузова - Самосвідомість Особистості

Гігієна інтелектуальних занять

Збереження і розвиток здібностей до інтелектуальних занять означає і турботу про нервову систему і зміцненні здоров`я в цілому. Перш за все навчання вимагає великих витрат часу і нервово-емоційних зусиль, коли накопичується перенапруження може привести до розладу психічних функцій. Учень повинен володіти технікою організації свого робочого місця, культурою читання, вміти правильно розподіляти свій робочий час.
Гігієна розумової праці вимагає суворого дотримання норм освітленості робочого місця: воно повинно бути рівномірним, без засліплення очей, а по спектрального складу наближатися до сонячного світла. Недостатність освітлення, напівтемрява, як і яскраве світло, не тільки погіршують зір, але і провокують появу головних болів, дратівливості або, навпаки, стан сонливості, загальмованості.
Дотримання правильної робочої пози: треба стежити, щоб голова не звисала і не нахилялася низько до столу, інакше втомлюються шийні м`язи, погіршується кровопостачання головного мозку, а обмежена через нахилу грудна клітка утруднює дихання і роботу серця. Діти не повинні довго стримувати себе, коли виникає потреба відвідування туалету. При тривалій сидячій роботі необхідні фізкультурні паузи.
Важливо виробити вміння самому змушувати себе працювати, навіть коли немає настрою, щоб сформувати автоматизм робочої установки. Такий психологічний тренаж може дуже стати в нагоді в будь-якому віці.
Істотними умовами правильного відпочинку є його систематичність, регулярність чергування з періодами роботи, що сприяє зміцненню умовно-рефлекторних зв`язків, що лежать в основі будь-якого поведінки. Повний відпочинок дитина отримує під час сну - це «охоронне гальмування», під час якого нервові клітини перестають сприймати зовнішнє роздратування і повністю відновлюють витрачену енергію.
Чим молодша дитина, тим тривалішим його сон: для дітей 2-3 років триває 10 годин. Відсутність денного сну може шкідливо відбитися на нервовій системі дітей дошкільного і навіть молодшого шкільного віку (вона працює на межі, дитина перевозбуждается). Особливо шкідливо недосипання дітей ослаблених, зі слабкою нервовою системою. За годину до сну корисні прогулянки на свіжому повітрі і тепла ванна. Одяг повинен бути вільним, не можна ховатися ковдрою з головою, а найкраще положення тіла - на правому боці. Перед сном не можна щільно вечеряти, вживати збуджуючі напої або пити багато рідини. Теплі ножні ванни перед сном також полегшують засинання школяра. Шкідливо спати на високій подушці, це погіршує кровопостачання мозку.
Для активного відпочинку слід використовувати вихідні дні, під час яких необхідно більше часу проводити на свіжому повітрі, здійснювати заміські прогулянки, подорожі, займатися спортом. У канікули необхідна зміна обстановки, різноманітність вражень з обов`язковим оздоровленням організму і зміцненням його нервової системи.

можливості виховання

Якось мати однорічну дитину запитала А. Макаренко, чи не зарано їй починати виховувати сина? Знаменитий педагог відповів, що вона запізнилася рівно на рік. Займаючись вихованням дитини, ми повинні спиратися перш за все на знання, накопичені фізіологією і психологією.
Основні положення, які стосуються формуванню особистості, такі. У момент народження свідомості у дитини не існує. Для формування свідомості необхідний приплив сенсорної інформації. Індивідуальність людини і його поведінки пріобретаются- мета виховання полягає в створенні психічних функцій. Свобода вибору і розумне ставлення до оцінки своїх можливостей - не вроджена якість,
а придбане в результаті тренувань інтелекту і емоцій. Виховання - це безперервний тривалий процес, і участь в ньому дорослого не обмежується суто педагогічними заходами. Чи не байдуже, яку «кнопку» натиснути, аби спрацювало, домагаючись педагогічного результату будь-якою ціною. У вихованні дітей важливий кінцевий результат, а не миттєвий успіх, підпорядкування, слухняність.
Може виникнути питання, чи не можна, удосконалюючи педагогічну методику, прискорити розвиток дитини настільки, щоб до 1 року він міг добре говорити, читати і писати? Переводити «біологічний годинник» розвитку, як будильник - на будь-який час, звичайно ж, неможливо. Новонароджена дитина ніколи не почне говорити відразу хоча б тому, що до моменту народження голосовий апарат (органи дихання, гортань, порожнина рота, носа) і мозкові центри мови розвинені недостатньо.
Через поширеної думки, що дитина легко звикає до рук дорослих, батьки часто обмежують всяке, в тому числі і мовне, спілкування з маленькою дитиною, забезпечуючи лише задоволення його фізичних потреб, вважаючи достатнім те, що він добре нагодований, чистий, вчасно гуляє , спить. Подібне ставлення батьків невірно і навіть шкідливо. Звичайно, зовсім не потрібно постійного перебування дитини на руках, виконання всіх його примх. Однак недостатнє спілкування з дорослими, їх неупередженість, неемоційність матері або батька в момент спілкування з дитиною перешкоджають розвитку його мови, а значить, і загального психічного розвитку. Тому розмовляти з дитиною слід починати з перших днів його життя.
У той же час батьки іноді пасивно реагують на безсоромне поведінка дитини, тим самим сприяючи становленню агресивного характеру, особливості якого можуть проявитися в майбутньому. Хоча у віці чотирьох-п`яти років діти рідко схильні до насильства, проте це можливо до шести років, коли можуть вступати в боротьбу або змагання зі своїми однолітками. Заохочення антигромадської поведінки в цей період сприяє вихованню агресивної особистості. Безсумнівно, що деякі схильності можуть носити вроджений, спадковий характер, проте якісне і кількісне їх вираження залежить від виховання і набутого дитиною життєвого досвіду. Розумно завжди пам`ятати про те, що на складі особистості дитини позначається тільки те, що закладено вихованням, але і те, що було упущено.
Психологічна і фізична адаптації організму, що росте в дитячому та підлітковому віці залежить від дії багатьох чинників, в першу чергу від особистого прикладу батьків і близьких, впливу однолітків, вихователів і вчителів. Обов`язково слід враховувати індивідуальні психофізичні особливості дитини (своєчасність або затримку розвитку мови, здатність до тонкої координації рухів, випередження або уповільнення темпів фізичного розвитку, характер емоційно-вольової сфери). Важлива мета - виховання активної життєвої позиції, що вимагає навчання основам самовиховання і самостійності. Чи не індивідуалізму, а індивідуальності. Найкращий шлях - залучення в спільну колективну діяльність, коли кожен отримує можливість об`єктивно оцінювати свої знання, відрізнити самостійність від необгрунтованої самовпевненості, на власні очі переконатися в свої успіхи і помилки.
Серед негативних впливів на нервову систему дитини особливо велике значення таких подразників, як образливе слово, сварка з іншими дітьми, докір з боку дорослих, груба відмова виконання прохання дитини без пояснення, читання книг і перегляд кінофільмів з надмірно хвилюючим змістом. Все це є причиною серйозних і важких переживань дитини.
Особливо важко дитина сприймає порушення стереотипу життя, що відбувається в зв`язку з його надходженням до лікарні. Тому перші дні його перебування там є своєрідним випробуванням для нервової системи, що здійснює компенсацію і пристосування до умов зовнішнього середовища.
Емоції, як комплекс фізіологічних реакцій, мають безпосередній зв`язок з діяльністю різних органів і систем організму і служать показниками всієї суми впливів, характеризуючи стан нервової системи, самопочуття. Побічно емоції свідчать про благополуччя або неблагополуччя умов розвитку дитини. Негативні емоції у дітей зазвичай викликають різні лікувальні маніпуляції: внутрішньом`язові або внутрішньовенні ін`єкції, видалення зубів, аденоїдів, мигдаликів і т. П. Тому при неадекватних емоційних реакціях, коли діти заходяться в крику, забиваючись під ліжко, слід максимально щадити їх психіку, проводячи попередню бесіду і підготовку. У разі неефективності останніх слід вдаватися до прийому заспокійливих засобів, рекомендованих лікарем.
Істотну роль у формуванні нервово-психічних розладів, зміненого стереотипу поведінкових реакцій і характерологічних особливостей дитини відіграють вади виховання в сім`ї.

Бездоглядність. Дитина або підліток абсолютно безконтрольний і наданий самому собі. Батьки лише формально ставляться до виховання, зайняті собою, своєю роботою, не цікавляться його захопленнями, колом знайомств, навчанням в школі або ж тільки вдають, що це їх турбує. Підліток завжди знаходить можливість ухилитися від контролю і, по суті справи, живе лише своїм життям.

Сверхопека. Інша крайність - надмірна опіка з безперервними заборонами, контролем за кожним кроком, моралями - робить украй несприятливий вплив на формування характерологічних і вольових якостей. Така дитина позбавлений ініціативи, самостійності. У підлітків такий тип виховання викликає бурхливий протест, що веде до загострення взаємин з батьками і різних правопорушень.

Відео: Як Зробити Презентацію На Флешку

Виховання «попелюшок». Цей тип виховання зустрічається в сім`ях, де один з подружжя тяготиться дитиною, який постійно відчуває це (особливо якщо в сім`ї є друга дитина, який одержує більше ласки і уваги). Емоційне відторгнення сприяє розвитку підвищеної вразливості, душевної незахищеності, чутливості, уразливості і скритності.

Виховання кумира сім`ї. Навколо дитини створюється атмосфера захоплення, вихваляння, перебільшення його здібностей, обдарувань, часто не заслуговують того. Дитина завжди в центрі уваги, а його бажання виконуються беззастережно. Таке виховання сприяє формуванню егоїзму, заважає самостійності при виборі рішень, вироблення навичок до праці.

Жорстоке поводження. Виховання, при якій дитина постійно карається і принижується, піддається суворим розправ за дрібні проступки і непослух. Постійне очікування покарання викликає страх перед батьками, озлоблює дитини.
Якщо батьки прагнуть дати дітям якомога ширшу освіту, розвинути здібності, дитина, окрім навчання в школі, відвідує різні заняття, секції, вічно зайнятий, кудись поспішає. Все це вимагає відповідальності. Освоїти всю намічену, але непродуману програму буває фізично неможливо, і тим більше, коли немає результату, розвивається почуття безвиході, виникає протест проти занять. У такому випадку дитина формально виконує завдання, а його нервова система швидко виснажується, з`являється тривожна недовірливість.
Наведені типи неправильного виховання сприяють порушенню поведінки і виникнення шкідливих звичок, особливо якщо є неблагополуччя з боку нервової системи або наступають критичні періоди вікових змін психоемоційної сфери дитини.

Кілька слів про виховання обдарованих. Дітей, які з раннього віку виявляють великі здібності в будь-якої діяльності (музичної, літературної, художньої, технічної), зазвичай називають вундеркіндами.
Природна обдарованість вундеркіндів забезпечує їм швидкий творчий прогрес. Однак доля диво-дітей не завжди складається щасливо. У чому ж причина? Найчастіше недоліки виховання. Покладаючись на виняткову природну обдарованість, батьки і педагоги не беруть до уваги необхідність виробляти сильний характер, працьовитість, наполегливість, впевненість в тому, що задатки і є вже самі по собі здатності, - основна педагогічна помилка по відношенню до вундеркіндам.
Поряд з раннім проявом природній обдарованості відомі і приклади, коли діти, які розцінювалися як малоперспективні учні, ставали видатними діячами в самих різних областях. У чому ж причина того, що малообдаровані діти, яким науку спочатку давалося важко, потім ставали справжніми талантами? У виробити у них з роками працьовитість.
Відомо, що обдаровані від народження діти, навчаючись з дітьми менш обдарованими, освоюючи ту ж загальну для всіх програму, витрачають надзвичайно мало зусиль. Легко, буквально з півслова схоплюючи шкільний матеріал, вони зазвичай не відчувають труднощів при виконанні домашніх завдань, тому у них не майорять посидючість і терпіння, працьовитість і воля. Чи не зазнаючи труднощів, вони хорошо.заканчівают школу і інституті, проте, зіткнувшись з необхідністю виконувати справді творчу, пов`язану з труднощами, кропотлцвую роботу, коли їх вперше осягають великі невдачі, що зводять нанівець тривалі зусилля, такі люди втрачають в собі впевненість, їх осягає розчарування. Почуття власної винятковості, обраності заважає їм сприйняти справедливу вимогливість з боку оточуючих, і таким чином, поволі створюються умови для конфліктів.
Як це не парадоксально, в таких випадках доводиться говорити, що висока початкова обдарованість завадила вироблення необхідних навичок, стала мимовільним гальмом розвитку здібностей. Блискучі задатки не перетворилися в блискучі здібності, бо таке перетворення не відбувається саме по собі, без праці, без витрати значних зусиль в процесі роботи над собою. Тому найважливішим правилом педагогіки є навчання на межі високої, але переборною труднощі.

Коли дитина йде в школу, у нього з`являється багато нових проблем. На думку фізіологів, дитина з шестирічного віку підготовлений до шкільного режиму, і в перші місяці навчання відбувається адаптація його до шкільної навантаженні, що викликає певні складнощі через зміну стереотипу. Труднощі в основному нервово-психологічного плану, тому потрібні індивідуальний підхід до віковим можливостям дитини, врахування його особистісно-характерологічних властивостей.
У процесі навчання важливо звертати увагу на патологічні відхилення з боку нервової системи, всіляко допомагати школяреві. Який страждає, наприклад, заїканням завжди болісно переносить свій недолік. Не слід фіксувати його увагу на неповноцінності мови. Треба терпляче вислуховувати заїкається, заохочувати за правильно вимовлені фрази, сказані чітко, без запинки і допоміжних рухів. Необхідно переконувати його в тому, що труднощі мовного спілкування більше здаються. Дитина повинна повірити в те, що мовні навички здобуваються легко, мова може поліпшуватися, якщо тільки побороти страх перед заїканням.
Для правильного лікування заїкання слід звернутися до логопеда, який підкаже, які вправи будуть більш ефективні в конкретному випадку. Природно, що зауваження типу «не поспішай, не хвилюйся, говори спокійно, не поспішай», по суті, допомагають мало. Дитина і так знає свої труднощі, а подібні зауваження його тільки більше невротизують. Батькам слід розмовляти з дитиною повільно, чітко вимовляючи слова, стежачи за правильною артикуляцією, дотримуючись відповідну мовну інтонацію. Створення навколо дитини з мовним дефектом правильної мовної атмосфери народжує у заїкається бажання говорити не соромлячись. Можна йому пропонувати рольові ігри з мовним наслідуванням: потреба в спілкуванні перекриває негативні емоції, і він забуває про своє дефекті. Похвала сприяє бажанню закріпити свої успіхи.
Основна мета впливу на дітей з невротичними розладами - виховання у них витривалості і звикання нервової системи до психотравмирующим навантажень або обставинам. Досягти цієї мети можна за допомогою правильної організації розумової праці і відпочинку, тренуванням, керуючись у виховній роботі сформульованим А. С. Макаренка принципом перспективних цілей. У процесі вдосконалення особистісних особливостей школяра намічаються перспективні напрямки, починаючи з простих завдань, поступово переходячи на все більш складні. Що стосується шкідливих звичок, так як вони з`являються в результаті закріплення неправильної поведінки, патологічних стереотипів, боротьба з ними повинна здійснюватися за допомогою контрупражненій, шляхом тренування, перенавчання та виховання нових навичок поведінки, вільних від колишньої ущербності.
По суті, це означає формування нової особистості, нового характеру. Закономірність тут така: посієш вчинок - пожнеш звичку, посієш звичку - пожнеш характер, посієш характер - пожнеш долю. Духовне і фізичне здоров`я дитини - ось запорука стійкості його нервової системи до зростаючим інформаційним і соціально-біологічним навантажень. А в разі захворювань важливо, щоб рекомендації лікаря були своєчасними, тоді вони допоможуть хворому.