Стратегії навчання - стратегія навчання хворих на цукровий діабет

Нижче описані сім основних стратегій навчання. Найбільш ефективні програми використовують поєднання цих стратегій і адаптують їх до потреб навчання своїх хворих.

лекція

Розмір лекції повинен бути таким, щоб в короткій формі найбільш повно викласти необхідну інформацію для групи хворих. Як метод навчання лекція має свої недоліки, часто відводячи слухачеві пасивну роль. Після закінчення короткого часу (15-20 хв.) Більшість слухачів відчуває втому і не може усвідомлено сприймати пропонований матеріал. Велика частина інформації, почутої на лекції, зберігається в пам`яті, як правило, нетривалий час і повинна бути застосована відразу ж. Незважаючи на те, що лекція є одним з найменш ефективних методів вивчення матеріалу, в той же час вона є найменш витратним методом і тому використовується найчастіше. Причина цього парадоксу полягає в тому, що лекція - один з найлегших методів подачі матеріалу для лектора, що забезпечує високий рівень контролю процесу навчання і дозволяє планувати заняття в деталях. Під час лекції лектор точно знає, що має статися далі і рідко буває захопленим зненацька.

дискусія

Дискусія вимагає активної участі учня, і тому є більш ефективним методом навчання. Однак дискусія вимагає напруги від лектора, здатності відповідати на несподівані питання. Також, лектор повинен володіти мистецтвом підтримки дискусії в певному руслі, вміти залучати до процесу дискусії пацієнтів, які весь час мовчать, і в той же час обмежувати активних пацієнтів, з тим, щоб дати можливість висловитися іншим. Дискусії є хорошим методом для вирішення групових проблем або для придбання особистого досвіду. Використовувати дискусію з метою перевірки небажано, оскільки це може привести до змагання між хворими.

демонстрації

Метод демонстрацій необхідний викладачам для навчання пацієнтів на практичному досвіді і корисний для придбання психомоторних навичок, таких як введення інсуліну та моніторинг глюкози крові. Дуже важливо навчитися спочатку окремих етапах, а потім виконувати операцію повністю. Наприклад, проколювання пальця і отримання краплі крові - одна операція, а вимір - вже інша. Хворі повинні опанувати кожної з цих операцій, перш ніж вони повністю оволодіють моніторингом глюкози в крові.

аудіовізуальні методи

Аудіовізуальні методи (АВ) - графіки, слайди, постери, фільми, і т.д. - Дуже корисні у навчанні хворих. АВ високої якості вже існують для багатьох тим з діабету і ефективно використовуються на практиці. Наприклад, під час занять в класі після короткої лекції слід показати невеликий відеофільм, а потім провести дискусію. Така послідовність подачі матеріалу допоможе утримати увагу аудиторії на максимальному рівні. АВ дозволяють розділити в часі досвід навчання, оскільки хворі по-різному сприймають матеріал. АВ можуть бути використані для впровадження важливих концепцій самодопомоги, які колись існували у вигляді лекцій або дискусій. Інша важлива перевага аудіовізуального методу навчання полягає в тому, що за допомогою цього методу можна показати в класі то, що інакше продемонструвати неможливо. Нарешті, велика частина хворих звикла до телевізору- телебачення - найбільш зручний і кращий джерело отримання інформації. Але, оскільки більшість АВ відводять глядачеві пасивну роль, важливо обговорювати фільм відразу ж після його перегляду. Важливо, щоб обраний матеріал відповідав культурному рівню і віком аудиторії.

Навчання на прикладі

Даний метод займає проміжне положення між лекцією і дискусією. Навчання на прикладі - це важливий спосіб навчання для тих хворих, які хотіли б отримати конкретні знання про правила життя з діабетом. Навчання на прикладі - це розповідь про випадки, які мали місце в житті конкретних людей. Адже більшість людей сприймають своє життя як конкретну життєву історію. Якщо Ви попросите хворого розповісти про себе і своє захворювання, він розповість Вам свою життєву історію або, принаймні, ту частину історії, в якій діабету відведена велика роль. Використовуючи цю історію, акцентуйте увагу на тому, як хворий зможе змінити її, і це може бути цінним доповненням до навчання.

Рольові ігри

Рольові ігри та інші методи тренування, засновані на взаємодії учнів, є експериментальними методами і можуть сприяти обміну власним досвідом між хворими. При успішному застосуванні ці методи можуть принести велику користь. Лектор, який їх використовує, повинен володіти хорошими навичками міжособистісного спілкування. Ефективне використання методу з великим емоційним навантаженням вимагає певного рівня взаєморозуміння хворих між собою - з одного боку, і хворих і лектора - з іншого. Щоб використовувати такий метод, лектор повинен бути грамотним, сприйнятливим і мати почуття такту.

читання

Читання може бути як пасивним методом, слабо зберігає знання, так і активним, з великими можливостями, пристосованими до потреб того, хто навчається. Якщо хворий потребує читанні інформації з діабету, яка є складовою частиною програми, було б добре, щоб хворий щось запам`ятав з прочитаного. Але, якщо хворий є дослідником за характером і дуже потребує інформації про діабет, в цьому випадку бажано, щоб інформація повторювалася. Якщо це можливо, хворий повинен мати книгу про діабет з посиланнями або набір матеріалів, що містить рекомендовану йому в навчальній програмі інформацію. Він повинен бути навчений користуванню цим джерелом, щоб отримати відповіді на питання, які в подальшому можуть виникнути в процесі лікування його захворювання. Таким чином, матеріали для читання можуть швидше відповідати і підтримувати інформацію, представлену в програмі, ніж служити первинним джерелом інформації.
Загалом, найбільш ефективний підхід до навчання хворого включає різноманітність методів навчання і вивчення. Під час курсу навчання за програмою зазвичай корисно переходити від пасивних методів навчання, таких як лекція, до активніших, що передбачає спілкування і взаємодію учнів. Експериментальні методи роботи краще застосовувати в тих випадках, коли хворі знають і довіряють один одному і відчувають себе комфортно з викладачем. Також корисно перемістити фокус навчання із загальною інформацією про діабет на те, як саме допомогти кожному хворому і як застосувати загальні знання про діабет. Під час цього процесу хворі обмірковують і обговорюють інформацію про діабет, вчаться застосовувати її до себе. І на закінчення слід сказати, що ключ до вибору відповідних методів навчання і сприйняття лежить в знанні потреб пацієнтів.