План програми навчання хворих - стратегія навчання хворих на цукровий діабет

Створюючи програму для хворого, який навчає фахівець повинен подумати про кінцевих результатах програми, а потім визначити вид програми, яка дозволить досягти очікуваних результатів.
План навчання хворого за даною програмою має відображати потреби і цінності творців програм. Творці програм - це група людей, які формують ідею програми навчання хворих на діабет і отримують результати. Вони зацікавлені в тому, щоб програма працювала належним чином. Хворі теж є розробниками програми. Є й інша група розробників - лікарняні або клінічні адміністратори. Згідно з даними фахівців, розробники програми - середній медичний персонал, який надає хворим амбулаторну допомогу. Підводячи підсумок, можна сказати, що творцями програм є хворі і всі ті, хто навчає їх згідно з програмою. Якщо програма має якісь особливості, то її творцями можуть бути і інші люди. Важливо включити в планування програми всіх представників розробників. Вони відповідають як за успіх, так і за невдачу програми, і, якщо їх зауваження враховані при розробці програми, то її шанси на успіх збільшуються. Планування і розвиток програми залежить від фінансування. Але найбільш важливою ланкою є люди, особливо фахівці, які будуть проводити навчання згідно з цією програмою. Важливо також передбачити склад помічників, які будуть брати участь в створенні програми. І, нарешті, необхідно розглянути фізичні ресурси, наприклад, наявність класної кімнати, а також відео та іншої АВ техніки.
Концепція програми - важлива частина планування. Необхідно розглянути наступні питання: Яка мета програми- Які пріоритети навчального. Але якою б не була концепція програми, важливо отримати згоду всіх учасників з усіх питань і оформити його в письмовому вигляді. Якщо програма буде розроблятися командою навчальних фахівців, важливо, щоб всі члени команди дотримувалися єдиних поглядів на концепцію допомоги при діабеті та навчання.
Створення команди навчальних фахівців - один з важливих моментів в плануванні програми, який повинен бути визначений на ранніх етапах планування. Команда може включати тільки медсестру і дієтсестра. У більш розширеному варіанті команда може складатися з терапевта, медсестри, дієтсестри, фармацевта, тренера з гімнастики і психолога. Навчання командою має значні переваги. У той же час, навчання командою вимагає більшого часу для планування і обговорення.
Положення, пов`язані з формою навчання, також необхідно обговорити під час планування. Кожна форма навчання має свої переваги. При навчанні «один на один» з викладачем пацієнт отримує більше уваги, але ця форма навчання екстенсивна і трудомістка. Навчаючись в групі, хворі допомагають і підтримують один одного, що може бути перевагою даної форми навчання. За допомогою цієї форми навчання, необхідно розглянути наступні питання: Де і коли будуть проходити заняття-
Скільки часу вони будуть тривати, і скільки разів в тиждень будуть проходити. Важко сказати яка з форм буде найбільш підходящою, але план навчання повинен бути обраний залежно від форми навчання та відображати специфічні запити даної категорії хворих, враховувати ресурси та характеристики організації, що проводить заняття, а також дані викладача. Наприклад, якщо хворий витрачає багато часу на дорогу, то має сенс проводити заняття щодня або у вихідні дні, щоб хворий міг переночувати. В іншому випадку заняття можна проводити один раз на тиждень або один раз на місяць. Деякі пацієнти звикли займатися тільки вдень, інші - ввечері. Якщо це можливо, постарайтеся ввести більш однієї форми навчання, щоб задовольнити всіх, хто навчається. Розкутість і адаптивність - ключові моменти для розвитку оптимальної форми програми навчання.
Склад хворих в групі - важливий аспект, який потрібно розглянути при плануванні програми. Викладач повинен вирішити, чи потрібні спеціальні заняття для особливих груп хворих або всі хворі можуть займатися разом. Наприклад, чи потрібні різні програми для хворих на діабет 1 і 2 типів. Викладач також повинен поцікавитися, чи слід дітей і дорослих навчати в одній групі, так як форми навчання дітей, підлітків і дорослих різні. Крім того, в таких групах хворі будуть засвоювати матеріал з неоднаковою швидкістю. Бажано групувати хворих згідно з тим, в який самодопомоги вони потребують. У цьому випадку навчання буде сконцентровано на індивідуальних потреб хворого.

оцінка програми

Оцінка є складовою частиною взаємодії процесу навчання і програми. Слід сконцентруватися на зборі інформації, яка дозволить відповісти на важливі питання про програму. Оцінка грає важливу роль в тому, щоб допомогти викладачеві поліпшити програму і зібрати докази того, що програма сприяє здоров`ю, лікування і якості життя хворого.
Процес оцінювання, що включає збір інформації про те, наскільки ефективно працює програма, опитування учнів з метою збору інформації про зміст програми, фізичному оточенні, поведінці викладача і АВ, називається творчим оцінюванням. Таке оцінювання дозволяє викладачеві відібрати матеріали і форми його подачі, які найбільш підходять для досягнення мети навчання. Ця інформація може бути використана відразу, щоб змінити програму і зробити її більш ефективною. Сумарне оцінювання часто називають остаточним. Такий процес збору та аналізу інформації необхідний для того, щоб відповісти на питання: Чи дала програма запланований результат. Складовими частинами остаточної оцінки є знання, навички, практика самодопомоги і психологічна адаптація. Деякі метаболічні показники, такі як контроль глюкози крові, контроль маси тіла теж важливі для остаточної оцінки.
Результати, отримані в ході навчальної програми, легше зв`язати з самою програмою після її закінчення. Цілі і наміри програми оцінити складніше. Позитивні зрушення повинні спостерігатися вже після закінчення програми. Хорошим прикладом результату, який узгоджується з цими критеріями, є знання хворого про діабет або придбані їм навички самодопомоги. Вплив навчання на запобігання і профілактику прогресування ускладнень цукрового діабету важко переоцінити. Вибір того, по яких результатів слід оцінювати програму, залежить від цілей програми, її концепції та від творців. Корисно розглянути мету збору оціночної інформації: Хто буде збирати цю інформацію і як вона буде іспользована- Чи будуть отримані дані обговорюватися з терапевтами, лікарняними адміністраторами, хворими. Відповіді на ці питання впливають на вибір способів оцінки результатів. Перед тим як оцінювати програму, викладачі повинні ясно розуміти, на які питання вони повинні відповісти, і чому ці питання так важливі.