Додатки та література - діагностика і корекція порушень розвитку вищих психічних функцій у дітей

функції

№№ проб

проба

l.l

Виконання по зоровому зразком

Дитині пропонується відтворювати задані положення пальців руки.

1

З`єднати 1 і II пальці в кільце.

2

Пальці стиснуті в кулак, II і 111 пальці витягнуті.

3

Пальці стиснуті в кулак II і V пальці витягнуті.

4-6

Те ж лівою рукою.

виконання по
тактильному
зразком

Очі дитини закриті. Лікар додає руці дитини певну позу, дитина повинна відтворити позу тією ж рукою.

7

Пальці стиснуті в кулак, II і III пальці витягнуті.

8

Пальці стиснуті в кулак II і V пальці витягнуті.

9-10

Те ж лівою рукою.

перенесення поз

Очі дитини закриті. Лікар додасть руці дитини певну позу, дитина повинна відтворити її іншою рукою.

II

Пальці стиснуті в кулак, II і III пальці витягнуті.

12

Пальці стиснуті в кулак II u Vпальци витягнуті.

13-14

Те ж лівою рукою.

Порушення функції (правильність / неправильність виконання проби)

локалізація
порушення

оцінка
порушення

Топическая локалізація порушень

l.l.

Не може знайти потрібне набір рухів, перебирає пальці, помогаетдругой рукою. Рухи днффузни, крім потрібних пальців виставляє і інші. Права рука ілібілатерально

Ліва півкуля, тім`яна частка.

Порушення кінестетіческой основи рухів.

1.2

Не може знайти потрібний набір рухів. перебирає пальці, помогаетдругой рукою. Рухи дифузно. крім потрібних пальців виставляє і інші. Ліва рука

Права півкуля, тім`яна частка

1.3

Неправильно розпорядженні руку в просторі, відтворює позузеркально (замість 11 і III пальцевпоказивает IV і V).

Ліва півкуля, тім`яна частка. Права півкуля тім`яна частка.

Порушення зорово просторової організації рухів.

1 4

Відтворює позу тільки правого (вказівного) пальця, лівий палецігнорірует.

Права півкуля, скронева, тім`яна, потилична частки. Межполушарниекоміссури.

Одностороння просторова агнозія.

1.5

С т Рудому перемикається на нову позу, повторює одне з предидущіхдвіженій.
Права рука або білатерально.

Ліва півкуля, лобова частка.

інертність
рухів.

1.6

Насилу перемикається на нову позу, повторює одне з предидущіхдвіженій.
Лсчая рука

Права півкуля, лобова частка.

1.7

Не може відтворити позу, задану на іншій руці
Справа наліво.

Ліва півкуля, тім`яна частка.

Порушення кінестетіческой основи рухів.

1 К

Не може відтворити позу, задану на іншому руці
Сліпа - потоптало.

Права півкуля, тім`яна частка.

Порушення кінестетіческой основи рухів.

1.9

Білатерально порушення перенесення поз з однієї руки на іншу

Серединні відділи, міжпівкульні коміссури.

порушення
межполу
Шарні
взаємодій
ствия.

Не може знайти потрібний набір рухів, перебирає пальці, допомагає іншою рукою
Рухи дифузно, крім потрібних пальцеввиставляет і інші.

Можливі причини

Порушення кінестетіческой основи рухів.

рекомендації

Необхідно організувати гри з разлічниміпредметамі: збирати дрібні предмети (гудзики, зернятка рису, горошини, сірники), вкладати маленькі предмети у великі (матрьошки): зав`язувати / розв`язувати шнуркі- застібати, розстібати гудзики, блискавки, кнопки- ігрис мотузочками - плести косички, зав`язувати вузлики типу макраме, протягати через отверстія- складати візерунки з мозаїки: ліпити ізпластіліна- рвати папір на дрібні кусочкі- різати ножніцамі- нанізиватьбусінкі. Для розвитку дрібної моторики потрібно вправлятися щодня. Це хорошовліяет не тільки на можливість керувати рухом пальців, але на развітіеречі, довільності поведінки.
Придумуйте самі, творіть! При виполненіідвіженія можете допомагати дитині своєю рукою. Поступово пасивне двіженіеего пальців з Вашою допомогою уможливлять і його самостійні рухи.

вправи

Кінчик великого пальця правої рукіпоочередно стосується кінчиків вказівного, середнього, безіменного пальців імізінца - «пальчики вітаються». Ті ж рухи пальців виконуються левойрукой, потім двома руками одночасно.
Випрямити вказівний палець правої руки івращать їм - «оса». Те ж лівою рукою, обома руками - «оси».
Вказівний і середній пальці правої руки «бігають» по столу. Те ж виконується лівою рукою. Влаштовують перегонки.
4 Палиця обох рук, піднятих до себетильной стороною, здійснювати рухи вгору-вниз (пташки летять, машуткрильямі)
По черзі згинати пальці правої руки, починаючи з великого пальця. Те ж, тільки згинаючи пальці, починаючи з мізинця.
Виконати два попередні вправи пальцамілевой руки.
Всі пальці, крім великого, соедінітьвместе, великий палець витягнуть вгору.
Зігнути пальці лівої руки в кулак, оставівсверху отвір (бочонок з водою).
Ліва рука в тому ж положенні, указательнийпалец правої руки вставити в отвір зверху (пташка п`є водичку).
Пальці обох рук злегка зігнути і пріложітьдруг до одного (миска, гніздо).
Обидві руки в тому ж положенні, що і впредидущем вправі, але великі пальці опустити всередину (пташине гніздо сяйцамі).
Тримаючи пальці вгору, з`єднати кончікісреднего і безіменного пальців обох рук, великі пальці підняти вгору ілівитянуть - горизонтально всередину (ворота, двері).
З`єднати під кутом кінчики пальців правої Илевен рук (дах, вежа, будинок).
Руки а тому ж положенні, тільки указательниепальци розташувати а горизонтальному положенні перед «дахом» (магазин).
Пальці в тому ж положенні, тільки большіепальци знаходяться по обидва боки «прилавка» (його зображують указательниепальци, розташовані горизонтально) і «розмовляють» один з одним, какпродавец і покупець.
Підняти руки вгору долонями один до одного, розташувати пальці горизонтально, з`єднати кінчики середнього та безимянногопальцев обох рук (міст, дорога, будинок).
Руки у вертикальному положенні, пріжатьладоні обох рук одна до одної, потім злегка розсунути їх, округливши пальці (чаша, квітка).
Притиснути руки тильною стороною один до одного, опустити пальці вниз (коріння рослини).
Витягнути вказівний палець правої руки, решта пальців «біжать» по столу (біжить собака, біжить кінь).
Пальці правої руки знаходяться в тому жеположеніі, що в попередній вправі, розставити вказівний і среднійпальци лівої руки (вони зображають вершника) - посадити «вершника» на «коня» -указательний палець правої руки.
Поклав, праву руку на стіл, поднятьуказательний і середній пальці, розставити їх (равлик з вусиками)
Права рука, як в попередній вправі, ліву руку покласти зверху (раковина равлики).
Середній і безіменний пальці правої рукіпріжать великим пальцем до долоні, вказівний палець і мізинець слегкасогнуть, підняти руку вгору (кішка).

ігри

Потешка «Прогулянка»
Раз - два - три - чотири - п`ять, пошліпальчікі гуляти. А другі наздоганяти, треті пальчики - бігом.
А четверті - пішки, п`ятий пальчікпоскакал,
І в кінці шляху впав Мозаїка, пазли.

Комп`ютерні ігри

Ігри «Гусениця», «Паровозик», «Літак».

феноменологія
порушення

Неправильно має руки в просторі, відтворює пози дзеркально (замість II і III пальців показує IV і V) .Воспроізводіт позу тільки правого (вказівного) пальця, лівий (вказівний) палець - ігнорує.

Можливі причини

Порушення зорово пространственнойорганізаціі рухів. Одностороння просторова агнозія.

рекомендації

Формування просторового мислення уребенка має відбуватися на базі його реального орієнтування в просторі. У дитини, руху якого значно обмежені, оноформіруется пізніше. Левшество у дітей з правостороннім геміпарезомусугубляет складність формування просторової орієнтації. Боротися зцим можна тільки численними тренуваннями.
На першому етапі потрібно навчити ребенкаоріентіроваться у власному тілі і освоювати такі поняття як «зліва» (скасувати) і «справа», «зверху», «знизу», «попереду», «позаду».

вправи

Дорослий і дитина сідають поруч. Взрослийпросіт дитини повторювати за ним рухи, при цьому псу
дії проговорюються вголос:
правою рукою стосується своєї лівої руки-
лівою рукою стосується своєї правої руки-
праву руку кладе на ліве плече інаоборот-
праву руку кладе па ліве коліно, левуюруку - на праве плече, праву руку па праве плече, ліву руку на левоеплечо-
праву руку кладе на ліве коліно, левуюруку на праве коліно, праву руку на праве коліно, ліву руку на левоеколено:
правою рукою дістає ліве вухо. лівої рукойправое вухо, лівою рукою ліве вухо, правою рукою праве вухо.
потім ці ж вправи виконуються, когдавзрослий і дитина сидять один проти одного (обличчям до обличчя).

ігри

Гра «Дзеркало». Дорослий каже: «Те, що яделаю лівою рукою, ти повторюй лівою рукою». Орієнтування в картинках і прівикладиваніі фігурок: поклади м`ячик зліва від дерева, а сонце над деревом.
Конструювання з геометричних фігур.Оріентірованіе по картах-схемах. Подорож по лабіринту.

Комп`ютерні ігри

Лабіринти, «Скласти мозаїку», «Соберікартінку» (Nikita).

порушень

Насилу перемикається на нову позу, повторює одне з попередніх рухів. Не може відтворити задану позу.

Можливі причини

Інертність рухів.

рекомендації

Необхідні вправи та ігри, требующіебистрого перемикання з однієї пози па іншу.
У дітей старшого віку необходіморазвівать ті рухи рук, на основі яких потім формуються навикісамообслужіванія, малювання, письма. Важливі гри на швидкість реакцій, сменудвіженій пли зупинку по сигналу.
Розвиток цілеспрямованих рухів рук можноначать з навчання найпростішим ігор «Ладушки», «Сорока-білобока», «Кільця», «Клацання». Ці ігри передбачають виконання певних дій: погрозітьпальцем, вказати пальцем предмет, напрямок, кликнути пальцем до себе, помахати рукою - «до побачення», погладити рукою по голові, постукати по столуоднім пальцем, по черзі - декількома пальцями або несколькіміполусогнутимі пальцями - «піаніно» , " дощ іде".
Можна використовувати імітаційні руху «півник махає крилами», «млини крутяться крила», «дроворуб коле дрова» і ін.

вправи

Зігнути обидві руки в кулаки, великі пальцивитянути вгору, наблизити їх (двоє розмовляють).
Праву руку зігнути в кулак на неї сверхуположіть горизонтально ліву руку (стіл).
Праву руку зігнути в кулак, а левуюпріслоніть до пий вертикально (стілець »крісло)

ігри

Один з гравців легенько постуківаетуказательним пальцем по долоньці іншого гравця
Другий гравець повинен раптово стиснути долоню, намагаючись зловити пальчик першого. Першому гравцеві необхідно встигнути отдернутьруку. Завдання ускладнюється, якщо в грі використовуються інші пальчики.

Комп`ютерні ігри

Ігри «Гусениця», «Паровозик», «Літак».

феноменологія
порушень

Не може відтворити позу, задану другого дня руці. Справа-наліво, зліва-направо. Білатеральні порушення переносапоз з однієї руки на іншу.

Можливі причини

Порушення кінестетіческой основи двіженій.Нарушеніе межполушярного взаємодії.

рекомендації

У міру розвитку дрібної моторики кистей рук, розширення і пізнавальної активності, возрастаніямотіваціі до виконання завдань і вправ доцільно об`едінятьупражненія в ігрові комплекси з розвитку великої і дрібної моторики разом, розігруючи сюжетні ситуації для дитини. Можна використовувати ігри-драматизації для дитини, створюючи свій домашній театр. Заняття должнипроводіться безперервно протягом багатьох місяців і років до достіженіямаксімальной компенсації порушення і соціальної адаптації, коли ребенокперестает залежати від дорослих і зможе активно включитися в життя.

вправи

Вправи першого комплексу
«Віяло» - Долоні на столі. На рахунок один-двапальци нарізно-разом.
Долонька-кулак-ребро (на рахунок один-два-три).
«Кільця» - З`єднувати по черзі з большімпальцем кожен пальчик.
«Чоловічок» - Вказівний і середній пальцито правої, то лівої руки бігають по столу.

Вправи другого комплексу.
«Козлата» - Те ж вправу, але виполняетсяодновременно двома руками.
«Окуляри» - Утворити два кружки з великого іуказательного пальців обох рук, з`єднуючи їх у очей. «Дерева» - Підняти оберукі долонями до себе, широко розставивши пальці.
«Лілія» - Руки у вертикальному положенні, притиснути долоні обох рук одна до одної. Потім злегка розсунути їх. округлівпальци.
Вправи третього комплексу.
«Прапорець» - великий палець витягнути вгору, остальниесоедініть разом.
«Гніздо» - З`єднати обидві руки у вигляді чаші, пальці щільно стиснуті.
«Пташка» - З`єднати великий, вказівний і середні пальці і постукати по столу.
«Рибка» - З`єднати долоні рівно і покачатьладошкамі вправо і вліво.
Вправи четвертого комплексу.
«Бджола» - Вказівним пальцем правої руки, потім лівої руки обертати навколо.
«Бджоли» - Те ж вправа виконується двумярукамі.
«Човник» - Кінці пальців направити вперед, притискаючи долоні один до одного, злегка відкриваючи їх. «Сонячні промені» -Скрестіть пальці обох рук, підняти руки вгору, розчепірити пальці.
«Черепаха» - Великий палець в кулаці, виставити - заховати.
Вправи п`ятого комплексу.
«Замоюgt; - На счег один - долоні разом, на рахунок два - пальці з`єднуються в замок.
«Павук» - Пальці зігнуті, повільно передвігаютсяпо столу.
«Лисиця і заєць» - Лисиця крадеться - всі пальцимедленно крокують по столу, зайчик біжить - пальці біжать по столу.
«Метелики» - Долоні з`єднати тильного, махатьпальцамі, щільно стиснутими разом (баночка махає крилами).
Рахунок до чотирьох - Великий палець соедіняетсяпоочередно з іншими.

ігри

потешка
Йдуть чотири брата назустріч старшому-
«Здрастуй, Битий шлях» - кажуть.
«Здорово Васька-указка, Мишка - середина,
Гришка - сирітка, та крихта -Тімошка! »
(Долонька - хлопчики розсунути, великого пальця висунути вперед. На другу фразу - пальці складаються в щіпку, Азат поступово великий палець з`єднується з вказівним, середнім і т.д) Потешка
Ну-ка, братці, за роботу! Покажи своюработу!
Великому - дрова рубін., Печі топити,
Л тобі поду носити, а тобі обід варити.
А малятку пісні співати та танцювати, роднихбратьев бавиться ..
(Мама і дета звертаються до зігнутою в кулачокруке, по черзі розгинають асі пальці)
потешка
Сидить білка па візку, передає горішки,
Лисичку - сестричці.
Мишкові товстоп`ятому, зайченя вусатому,
(Дитина загинає але черги пальці правої (лівої) руки, починаючи з великого пальця).

Комп`ютерні ігри

Ігри «Гусениця». «Паровозик», «Літак».

функції

№ проб

проба

просторовий праксис

Дитина сидить навпроти лікаря. Лікар додає определенноепространственное положення своеП руці, дитина повинна відтворити його тойже рукою.

15

«Голосування» - рука зігнута в лікті і піднята вгору.

16

Рука горизонтально перед грудьми долонею вниз.

17

Великий палець під підборіддям, долонею сапгталию, пальцями вперед.

18

Долоню горнзоталию до підборіддя, пальцями до себе.

19

Долоню горизонтально від підборіддя, пальцями від себе.

20

Ліва рука стосується правого вуха.

21

Права рука стосується лівого ока.

код

Порушення функції (правильність / неправильність виконання проби)

локалізація
порушення

оцінка
порушення

Топическая локалізація порушення

2.1

Нс може відтворити просторове розташування руки, плутає ліву і праву сторони.

Ліве полушарного, тім`яна частка. Права півкуля, тім`яна частка.

Порушення зорово просторової організації рухів.

2.2

Нс може знайти задану частину обличчя або тіла.

Права півкуля, тім`яна частка.

Порушення схеми тіла.

2.3

Імпульсивно, ехолракенчно відтворює задані проби, які не стремітьсяк корекції зазначених помилок.

Ліве полушарного, лобова частка Права півкуля, лобова частка.

Порушені не довільної регуляції рухів.

феноменологія
порушень

Не може відтворити пространственноерасположеніе руки, плутає ліву і праву сторони.

Можливі причини

Порушення зорово-пространственнойорганізаціі рухів.

рекомендації

Порушення просторового сприйняття можнозаметіть у дитини досить рано. Наприклад, малюк ніяк не може научітьсястроіть з кубиків (притому, що рухи руками дитина робить вільно), збирати розрізні картинки і картинки з кубиків, плутає поняття «вверхувнізу», «справа • зліва», неправильно вживає прийменники «під», «над »,« за ». Однак чаші подібні порушення починають виявлятися в дошкільному імладшем віці. Так малюючи який-небудь об`єкт, дитина неправільнорасполагает його в просторі, не може правильно розташувати относітельнодруг одного деталі об`єкта, пише букви в дзеркально відображенні або «справа -налево», не може у визначенні правої і лівої сторін, з трудомпріобретает навички конструювання.

вправи

Конструювання з кубиків по образцу.Родітель або педагог будує з кубиків вежі, будинки, викладає доріжки і т.д., і просить дитину зробити також. Якщо у дитини це виходить погано, можна взяти його руки в свої і діяти його руками. Дитині старшеговозраста слід запропонувати заняття з конструктором- складання разрезнихкартінок. Ви можете взяти будь-яку предметну картинку і для початку розрізати еена дві частини, а потім попросити дитину скласти цю картинку, постепенноусложняя завдання - на 4, 8,12 частин.

ігри

Гра. Дитині зав`язуємо очі. Він долженчувствовать себе комфортно, без страху впасти, краще це робити на мягкомковре. Він знає, що десь поруч з ним кладуть або тримають іграшку або що-товкусное. Її місцезнаходження мама називає одним словом, наприклад, «попереду», на дотик дитина повинна її знайти. У перший час йому необхідно допомагати, подаючи голос від іграшки або нахиляючи його корпус в сторону іграшки.
Конструктори, Лоскі-вкладиші (дошка Сегена), кубики, аплікація, орігамі (складання фігурок з паперу).

Комп`ютерні ігри

Комплекс КПФК-99.

феноменологія
порушення

Не може знайти задану частину обличчя або тіла.

Можливі причини

Порушення схеми тіла.

рекомендації

Для розвитку уявленні дитини про схеметела можна проводити наступні вправи. Дитину саджають перед дзеркалом і просять показатьчасті свого тіла: «Покажи свою праву руку, ліву ногу, ліве око» і т. Д., «Правою рукою доторкнися лівої ноги, лівого плеча» і т.д .. потім просять все те ж саме показати на ляльці.
Орієнтування по картах-схемах. Нарісуйтекарту дороги, а окремо до пий запропонуйте маршрут, накреслений окремо іліоб`ясненний на словах: «вперед», «потім направо», «потім вперед» і т.д.
До 10 років потрібно починати вчити ізображатьпространство на площині. Для цього візьміть дерев`яний кубик, наклейте паразние його поверхні різнокольорову папір. Намалюйте остов кубика і, по-різному виставляючи дерев`яний кубик перед дитиною, фарбуйте рісуноксоответствующімі квітами.

вправи

Па першому етапі перед маленьким ребенкомсажают іграшку (ляльку) і демонструють: де у ляльки ручки, де ніжки, на ліцеглазкі, носик і т.д., все це ще раз повторюють, демонструючи на самомребенке
Потім попросіть дитину показати своп ручки ніжки. Потім ляльку можна повернути спиною, вниз головою, покласти на бік і т.д.
На другому етапі мама і дитина меняютсяместамі. Це завдання набагато складніше, тому що дитина повинна зрозуміти, з какойсторони він тримає іграшку по відношенню нс до себе, а до мами.
Орієнтування в картинках і пріраскладиваніі фігурок: поклади м`ячик зліва, а сонце над деревом.

ігри

Гра «Вгадай». Дорослий бере дитину Зарук і задає провокаційне запитання: «Я тримаю тебе за ніжки?» І т.д. Ребенокдолжен відповісти. Якщо відповідь помилковий введіть ігровий штраф і. навпаки, заохочення.
Складання візерунків з геометричних фігур.Составленіе фігур з розрізнених деталей. Зразкові завдання: «Чоловічок», «Обличчя», «Кінь», «Ведмедик», «Автомобіль». Гра в пазли по составленіюкартінок.
Гра «Що це?». Ви показуєте ребенкуконтурное зображення будь-яких предметів або тільки якісь деталі від них, а дитина повинна дізнатися, що це за предмети.

Комп`ютерні ігри

«Kiddi 1», «Збери картинку», «Намалюй».

феноменологія
порушень

Імпульсивно, ехопракепчно воспроізводітзаданние проби, не прагне до корекції зазначених помилок;

Можливі причини

Порушення довільної регуляції рухів.

рекомендації

Довільність его важлива составляющаядеятельності. Довільність має на увазі:
розуміння або наявність мети діяльності, наприклад «треба зробити рух».
наявність програми дії (як зробити),
розуміння значущих умов діяльності (підняти руку, щоб дістати),
можливість корекції помилок (контроль).
Завдання повинні бути пов`язані определенниміусловіямі, наприклад, робити що-небудь на зразок, етапність виконання заданіясравненіе результату зі зразком і корекція помилок.
Для корекції цих порушень необходімоорганізовивать заняття з дитиною, коли основний установкою цих занятійявляется саме усвідомлення неправильності руху і траєкторії правильного руху. Конструювання понагляднее зразком, за малюнком, за словесним описом і за задумом (передначалом роботи - описати особливості задуманої споруди).

вправи

Покажіть дитині сюжетну картинку іпопросіте його назвати, що намальовано в середині, чтослева, вгорі і т.д.
Можна на аркуш паперу наклеїти несколькокартінок в центрі і по кутах, попросити дитину показати і назвати предмет, розташований в правому верхньому куті, в лівому нижньому кутку, в середині і т.д.Ребенок малює геометричні фігури під диктовку дорослого: «Нарісуйтреугольнік в верхньому лівому кутку, праворуч від пего квадрат, під ним коло і т.д.Обязательно для дитини просто малювання. Гуляючи з дитиною, при етомуточняете, що знаходиться, в якому місці повернете направо, що находітсяслева і т.д.

ігри

Гра в «Криве дзеркало»: те, що я делаюлевой рукою, ти повторюй лівою рукою м т.д.
Гра «Загадкові фігури». Гравці прінімаютразлічние пози, а ведучий повинен відгадати, що постаралися зобразити деті.І, навпаки, провідний гравець задає «фігури», які слід зобразити
Гра «Розстав меблі» - просять ребенкарасположіть картки з малюнками предметів меблів розташувати на схемекомнати.
Гра «Збери квадрат». Дорослий вирізає ізкартона кілька квадратів різних кольорів і розрізає кожен квадрат панесколько частин. Завдання для дитини: 1 - розклади частини квадратів але кольором. 2собері зі шматочків квадратики.
Настільні ігри, пов`язані з передвіженіемфішек. Ліплення.

Комп`ютерні ігри

«Збери картонку» «Порахуй», лабіринти.

код

функції

№№ проб

проба

за

Зміна трьох положенні кисті

Дитині пропонується послідовно надавати своїй руці положеніякулака, распрямленной кисті, розташованої «ребром», і долоні, що вдаряє Постолу плазом.

22

Завдання виконується правою рукою.

23

завдання виконується лівою рукою.

36

виконання
графічних
проб

24

Дитині пропонується малювати заданий візерунок правою рукою протягом 20сек.

25

26

за

Рецппрокная
координація

27

Дитині пропонується покласти перед собою руки, одна з яких сжатав кулак, а інша распрямлена. Потім він повинен одночасно ізменятьположенія обох кистей, розправляючи одну і стискаючи іншу.

Порушення функції (прлвільность / неправнльность виконання проби)

локалізація
порушення

оцінка
порушення

Топическая локалізація порушень

3.1

Не може плавно переходити від одного руху до іншого. Двіженіяразорвани, ізольовані один від одного.
ПрАТ рука і білатерально.

Ліва півкуля, лобова частка.

Порушення дінампче- ської органі- заіін русі.

3.2

Не може плавно переходити від одного руху до іншого. Двіженіяразорвани, ізольовані один від одного.
Ліва рука.

Права півкуля, лобова частка.

3.3

Насилу перемикається з одного руху на інше, персевері- руетпрежніе руху.
Права рука і білатерально.

Ліва півкуля, лобова частка.

інертність
рухів.

3.4

Насилу перемикається з одного руху па інше, перссверн- рустпрежніе руху
Ліва рука

Права півкуля, лобова частка.

3.5

Неправильно відтворює просторове напрямок рухів.

Ліва півкуля, тім`яна частка. Права півкуля, тім`яна частка

Порушення просторової організації рухів.

3.6

Не може одночасно змінювати положення обох рук, рух каждойрукі виробляє ізольовано, уподібнює руху обох рук.

Серединні відділи: міжпівкульні коміссури.

порушення
реціпрокіой
організації
рухів.

3.7

У тій же пробі відстає права рука

Ліва півкуля, лобова частка.

Дезавтома-
тнзацпя.

3.8

У тій же пробі відстає ліва руки

Права півкуля, лобова частка.

3.9

Відтворює руху тільки правої руки, ігноруючи ліву руку.

Права півкуля, тім`яна частка. Серединні відділи: межполушарниекоміссури.

Ігнорування лівої руки.

 двіженіяк іншому-руху розірвані, ізольовані один від одного.
Насилу перемикається з одного руху надруга, персеверірует колишні руху.

Можливі причини

Порушення динамічної організації двіженій.Інертность рухів.

рекомендації

Спочатку самі спробуйте чітко, не поспішаючи, вимовити скоромовку з одночасним рухом рук, а потім виконайте етовместе з дитиною. Якщо у малюка не буде виходити, візьміть його ручки всвоп і разом виконайте всі рухи від початку до кінця.
В процесі роботи можна змінювати інтонації, темп, ритм.

вправи

Долоні черзі вдаряють об край столу.
Обидві долоні лежать на столі. Потім, по черзі, одна - стискається в кулак, інша - розпрямляється.
Обидві долоні лежать на столі, одночасно спроізнесеніем скоромовки права рука ковзає по столу і окреслює коло, АЛЕВ ковзає вниз.
Кулак правої руки лежить на столі, на слово «ежата» - кулак розпрямляється, пальці підняті, і розпрямити в сторони. Ладоньлевой руки лежить на столі, на слово «стиснута» - пальці розчепірити на столе.Ладоні - на себе, все пальці крім великих - переплетені, великі пальці це «вуха ведмедя», виставлені наверх. На слова «на гірці» - долоні від себявверх - утворюють «гірку».
Пальці обох долонь переплетені і пріжати.С одночасним проголошенням слів распрямляем пальці і знову стискаємо в «замою».
Долоні обох рук поставлені на ребро. На кожній слово - долоні по черзі «крокують» вправо і вліво, потім «лягають» долоньками па стіл.

ігри

«Барабани»
Пара барабанів.
Пара барабанів,
Била бій.
Йдуть бобри У сири бори.
Водовоз віз воду з під водопровода.Провороніла ворона вороненка. Полпогреба ріпи, полпогреба гороху.

Комп`ютерні
феноменологія
порушення

«Ігри« Гусениця »,« Паровозик »,« Літак »,« Око ».

Неправильно відтворює пространственноенаправленіе рухів.
Заміна правої руки на ліву. Ошібкіпространственного розташування рук. Плутання лівого і правого боку. Етосвязано з дефектами руху рук в просторі.

Можливі причини

Порушення просторової організаціідвіженій. Порушення просторового Гнозис.

рекомендації

Необхідно поступово сформувати у ребенкапространственние вистави «вгорі-внизу», «справа-зліва», «попереду-позаду», визначити чи правильно розуміє і вживає ребенокпредлогі «над», «під», «за», «в», «перед» . Необхідні гри з метою развітіяправільних рухів і їх правильної орієнтації в просторі.

вправи

Виконуйте вправи разом з дитиною так, щоб дитина бачила Вас, і міг за Вами повторювати. Якщо дитина не може самвиполнять вправи, візьміть його руки в свої і виконайте його рукамідвіженія. Перед початком занять необхідно показати дитині і проговорітьвслух напрямки рухів. Приклади вправ.
Помахи двома руками в сторону -горизонтальна до рівня плечей, потім вниз до стегон.
Летіли дві пташки собою невеличкі,
Як вони летіли,
Вага люди дивилися.
Помахи двома руками одночасно па уровнепояса вліво-вправо. Помахи однією рукою, кожної окремо вліво-вправо.
Тиша стоїть навколо,
Вийшли косарі на луг.
Помах косою туди-сюди.
Роби «раз» і роби «два».
Руки підняті вгору, над головою і касаютсякончікамі пальців (ракета), потім опускаються в сторони - на рівні плечей.
Раз, два - варто ракета.
Три, чотири - літак.
Вправи повторюється 3-4 рази.

ігри

Необхідні книжки-розмальовки, книжки з іграмілабірінтамі.
Гра «Долоньки». Дитина повинна виполнятьдействія по команді дорослого, який керує грою і «Долоньки над столом» - дитина долженпереместіть свої долоньки, долоньки «за спиною», «долоньки під підборіддям», «долоньки над головою». Якщо дитина помиляється - штраф, якщо виполняетправільно - приз. Поступово можна збільшувати темп гри.
Гра «Хто в будиночку живе». Підготуйте, малюнок 2-3 поверхового будиночка і картинки із зображенням звірів. Попросітеребенка розселити звірів, при цьому, промовляючи, наприклад-«вовк живе навтором поверсі над квартирою зайця». Просіть дитини описати, де живуть звері.С метою розвитку просторових уявлень необхідні гри на формування тимчасових понять. Час дня - ранок, полудень, вечір, уявлення про дні тижня і їх послідовності, про пори року і іхпоследовательності. про кількість і послідовності місяців в році.
Гра «Будують малюнок із сірників».

Комп`ютерні ігри

«Літак». «Годинник», «Збери картинку», «Намалюй», «Намалюй особа», «Час».

феноменологія

Не може одночасно змінювати положеніеобеіх рук, рух кожної руки виробляє ізольовано, уподібнює двіженіяобеіх рук.

Можливі причини

Порушення реципрокною організації рухів.

рекомендації

Крім фізичних рухових вправ, необхідні вправи на різні графічні проби - це дитячі прописи, де необхідно обвести контури малюнків.

вправи

Вправи слід виконувати з «откритиміглазамі», потім повторити їх з «закритими очима».

ігри

Гра «Кішечка» - дитина повинна ізобразітьдвіженія - кішечка «дряпає», «гладить» - разом двома руками, ізолірованнокаждой рукою, промовляння вголос, промовляючи «про себе», без промовляння.

Комп`ютерні ігри

«Літак», «Око».

феноменологія
порушення

При виконанні рухів відстає `одна рука.

Можливі причини

рекомендації

Необхідні гри, спрямовані паодновременние дії двома руками. Вправи слід виконував. спочатку вмедленном темпі, поступово прискорюючи темп. При цьому контролюєте спільно сребенком правильність виконання завдань. Спочатку дитина може громкосчітать при виконанні вправи, потім - тихо промовляти рахунок, потім вважати «про себе».

вправи

ігри

Гра «Камінь, ножиці, папір». «Камінь» -рука стиснута в кулак- «ножиці» - великий, безіменний палець і мізинець стиснуті вкулачок, а пальця вказівний і середній пальці випрямлені і розтиснуті, «папір» - долоню розкрита.
Грають удвох. Діти хором говорять «Камінь, ножиці, папір-раз, два три» і в такт качають кулачком
Закінчивши проговор тут же з кулачка «будують» те, що хочуть показати - «камінь», «ножиці» пли «папір» Ножиці режутбумагу - ножиці перемагають, папір загортає камінь - папір перемагає, камінь тупить ножиці - камінь перемагає. Гра вчить правильності, бистротедвіженій і взаємодії в грі.

Комп`ютерні ігри

«Літак».

феноменологія
порушень

Відтворює руху тільки правої руки, ігноруючи ліву руку.

Можливі причини

Ігнорування лівої руки.

рекомендації

Вправи будуються таким чином: права рука повинна бути «зайнята», всі дії виконуються тільки левойрукой.

вправі

ігри

Гра. У правій руці дитина тримає м`ячик, АЛЕВ рукою повинен зловити цукерку.

Комп`ютерні ігри

«Літак». «Око», «Паровозик».

код

функції

№№

проба

4

Оцінка ритмів.

28

Поодинокі «пачки» (11 і 111).

29

Серії «пачок» (IIIIII або III III III).

відтворення

Лікар вистукує ритм, дитині предлагаетсяповторіть його.

ритмів по слу;

30

Прості ритми: IIIIII

ховому зразком.

31

II III III

32

II II II.

33

Акцентовані ритми: II III II III II III

34

III 11 III II III II.

програвання;

Дитині пропонується виконувати ритми поречевой інструкції.

ня ритмів по

35

Стукати «по 2 рази», «по 3 рази».

інструкції.

36

Стукати «по два рази сильно, і по 3 разаслабо».

  сказати однаковими або різними являютсядва пред`являються один за одним ритму.
Не може відтворити ритми по заданномуобразцу, не уловлює структуру ритму.

Можливі причини

Порушення слухового сприйняття.

рекомендації

Зазвичай до трьох років діти мають достаточнобольшім об`ємом слухових вражень, проте, вони ще нс вміють управлятьсвоім слухом: прислухатися, порівнювати, оцінювати звуки за силою, тембром, характеру, ритмічної структурі. Здатність слухати і розуміти звуки не виникає сама собою навіть при наявності гострого природного слуху, його нужноцеленаправленно розвивати. Загальна мета ігор - відкрити для дитини світ звуків.
Для успішного формування целенаправленногослухового сприйняття необхідно дотримуватися дві основні умови. По-перше, потрібно обов`язково відокремити «загадковий» звук від інших звукових впечатленій.Для цього потрібна повна тиша в момент загадування і відгадування загадок.Во-друге, потрібно зробити так, щоб дитина не могла бачити джерело звуку.

вправи

Необхідна тренування слуху (остаточногослуха). Мовне звучання (шепіт, голосна мова)
Немовні звучання - побутові шумипогремушкі, іграшки-пищалки, барабан, скрип дверей, постукування ложками, дерев`яний дзвіночок, цокання годинника.

ігри

Гра «Вгадай» Для гри потрібні три озвученниеігрушкі, контрастні за тембром і характером видаваних звуків
Варіант 11 брязкальце, дзвіночок і детскаягармошка.
Варіант 2 озвучена неваляшка, барабан, їжа гумова іграшка
Варіант 3 іграшкова музична шарманка, бубон, дерев`яні ложки. Перед початком гри слід продемонстріроватьребенку предмет і як він звучить.
Потім посадити дитину так, щоб він невідел звучав предмет і видати звук (цим предметом) Дитина повинна отгадатькакой предмет звучав

Комп`ютерні юри

феноменологія
порушення

Робить зайві удари, утруднюється припереході від одного ритму до іншого, персеверірует колишнім ритм

Можливі причини

Інертність рухів.

рекомендації

Потрібні ритмічні гри на швидкість реакції, наприклад, зупинка або зміна рухів точно за сигналом

вправи

Вправи на прослуховування рітмічнихзвуков.

ігри

Ігри «Замри - відімри». Під ритмічну музикудеті рухаються На команду «замри» - діти завмираю г і тій позі, в якій з поззастала команда На команду «відімри» - починають рухатися, намагаючись потрапити втакт музики Гра «Повтори»
Увімкніть ритмічну музику. Візьміть ладошкуребенка і постукивайте злегка по ній олівцем і такт музики Етоупражненіе дозволить дитині відчути ритм.

Комп`ютерні ігри

феноменологія
порушень

Забуває заданий ритм, втрачає структурурітма в ході його виконання
Нс може виконати ритми за інструкцією (прівозможності їх відтворення за зразком)

Можливі причини

Слабкість акустичних слідів Нарушеніепроізвольной організації рухів

рекомендації

Для успішного розвитку слухо-моторнойкоордінаціі дуже важливо проводити ігри систематично

вправи

Різні ритмічні вправи назапомінаніе (від простого ритму до складнішого)

ігри

Гра «Барабанщик». Дорослий відбиває ритм, дитина повинна разом з дорослим відбивати ритм на барабанчику Потім ребенокдолжен спробувати по пам`яті повторити ритм самостійно Ритм постепенноусложняют
Гра може повторюватися з будь-яким звучащімпредметом (ксилофон, дзвіночок і ін)

Комп`ютерні ігри

код

функції

№№ проб

проба

5

Сеереогноз

Очі дитини закриті. Лікар вкладає предмет в його руку. Ребенокдолжен на дотик дізнатися його (використовуються добре знайомі предмети: по три вкаждом руку, гребінець, ключ, шпилька).

37

Обмацування предметів правою рукою.

38

Обмацування предметів лівою рукою.

Чи не дізнається обмацує предмет в правій (ілілевой, або спільно) руці.

Можливі причини

Порушення сенситивного гнозису. Нарушенотактільное впізнання предмета (порушено впізнання окремих прізнаковпредмета, порушений синтез цих ознак в єдине ціле)

рекомендації

Необхідно знайомити дитину не тільки спредметамі різної форми, виконаними з різних матеріалів, але такжеважно розставляти акценти при знайомстві з предметами на окремих егохарактерістіках Наприклад, куля - круглий, у кубика - є гострі грані, естьугли тощо. Перед тим як лап. ребенкуощупать предмет з відкритими очима, слід назвати предмети, описати егосвойства і форми словами, потім все те ж саме виконати з закритими очима.

вправи

Дайте дитині помацати гладку поверхню, шорстку, пухнасту, м`яку. Попросіть дитину описати властивості предметів іматеріалів словами.

ігри

Гра «Чарівний мішечок». У мішечок кладутпредмети різної форми. На столі знаходяться другі екземпляри цих предметов.Ребенку пропонують взяти в руки предмет обмацати його, а потім знайти і «Чарівному мішечку», що не підглядаючи. На другому етапі гри дитині називаютпредмет і просять його. , не підглядаючи, знайти в мішечку.
вправи
Всунути на дотик шнурки в черевики, застегнутьпуговіци
Вибудувати матрьошок по порядку з закритиміглазамі
Гра «Відгадай»
Візьміть долоньку дитини, попросіть закритьглаза. Торкайтеся до долоньки різними предметами - дитина долженотгадать, на що це схоже.
Візьміть долоньку дитини попросіть закритьглаза. «Намалюйте» на долоньці що-небудь тупим предметом. Дитина долженотгадать, що Ви «намалювали».

Комп`ютерні ігри

феноменологія
порушення

Дізнається обмацує предмет, але не можетназвать його, при збереженні правильного опису властивостей предмета

Можливі причини

Амнестическая афазія.

рекомендації

Необхідно проводити з дитиною упражненія.Напрімер, показують і називають предмет, потім дитині дають обмацати предмет, і просять його назвати, після того, як предмет названий, з відкритими глазаміпредложі ті - описати його властивості, потім дитина закриває очі і називаетпредмет, описує його властивості із заплющеними очима. Якщо з першого разаребенок не може виконати завдання, все повторюю `! спочатку.

вправи

ігри

Можливі причини

Тактильна аномія.

рекомендації

На заняттях важливим моментом є участіеобеіх рук. Наприклад, дитина спочатку бере предмет в праву руку (за допомогою цієї руки він можетпровесті тактильне впізнання предмета) обмацує його з закритими очима, називає і описує його властивості, зятем з закритими очима цей-предмет-обмацують двома руками одночасно, обстежується предмет з відкритими ізакритимі очима, потім предмет залишається тільки в лівій руці і ребенокпитается назвати його.

вправи

ігри

«Чарівний мішечок»

Комп`ютерні ігри

функції

№№ проб

проба

6

зоровий
гнозис

Дитині пропонуються різні предметниеізображенія, які він повинен дізнатися (кілька зображень на одному аркуші).

39

Реалістичні зображення.

40

Схематичні зображення.

41

Накладені зображення.

42

Дитині пред`являється сюжетна картинка іпредлагается розповісти, що на ній зображено.

43

Дитину просять показати званий об`єкт (використовуються ті ж картинки, що при дослідженні зорового Гнозис).

Порушення функції (правильність / неправильність виконання проби)

локалізація
порушення

оцінка
порушення

Топическая локалізація порушень

6.1

Чи не дізнається зображення.

Ліва півкуля, потилична частка. Правоеполушаріе, потилична частка. Серединні відділи, МІЖПІВКУЛЬНОЇ коміссури.

порушення
зорового
сприйняття.

6.2

Не може називати зображення, забиваетназванія предметів.

Ліва півкуля, скронева частка.

Амнестическая афазія.

6.3

Чи не називає і не вказує об`єкти, розташовані зліва, ігнорує лівий бік

Права півкуля, скронева, теменнаязатилочная частки. Серединні відділи, МІЖПІВКУЛЬНОЇ коміссури.

Одностороння просторова агнозія.

6.4

Називає предмети в обратнойпоследовательності, праворуч-ліворуч.

Ліва півкуля, тім`яна частка. Правоеполушаріе, тім`яна частка. Серединні відділи, МІЖПІВКУЛЬНОЇ коміссури.

дзеркальність
сприйняття.

6.5

Не може сприйняти всю ізображеннуюсітуацію, упускає фрагменти, елементи.

Ліве і праве півкулі, тім`яні ізатилочние частки.

Фрагментарність сприйняття.

6.6

Дає імпульсивні оцінки, називає об`єкт поотдельності деталі, не прагнути до корекції зазначених помилок.

Ліве і праве півкулі, лобові частки.

Інактів- ність сприйняття.

6.7

Не може визначити стать і вік персонажейна зображенні.

Права півкуля, скронева, тім`яна, потилична частки.

порушення
лицьового
Гнозис.

6.8

Не розуміє сенсу картини (при отсутствіігностіческіх розладів).

Ліва півкуля, лобова частка Правоеполушаріе, лобова частка.

порушення
мислення.

Схожі повідомлення

• 

  Вправи при запальних процесах в жіночих статевих…
• 

  Операції на черевній порожнині - пошкодження…
• 

  Розвиток дитини в перший рік життя
• 

  Комплекс спеціальних вправ при плоскостопості -…
• 

  Комплекс вправ при остеохондрозі - остеохондроз
• 

  Ослаблення м`язового тонусу живота і тазового дна
• 

  Неправильне положення матки
• 

  Комплекс спеціальних фізичних вправ при ожирінні…
• 

  Комплекс вправ при початковій формі порушення…
• 

  Комплекс вправ при гіпертонії - гіпертонічна…
• 

  Гіпотонія
• 

  Лікувальна фізкультура при плевриті - плеврит
• 

  Неврит ліктьового нерва - неврит
• 

  Масаж і гімнастика на першому році життя -…
• 

  М`язи живота - лікувальний самомасаж
• 

  Поради жінкам які мають порушення з боку нервової…
• 

  Фізичні вправи при початковій формі ожиріння -…
• 

  Лікувальна фізкультура при артриті - артрит
• 

  Переломи в грудному і поперековому відділах хребта
• 

  Травми кісток кисті
• 

  Перелом ключиці