Пошукові рефлекси - інтеграційна діяльність мозку
Відео: Нервова система дитини. безумовні рефлекси
Відео: Гармонія всередині нас. Це критерій істини
Як ми наголошували в розд. 5, більшість подразників, що падають на рецептивні поверхні, самі по собі не мають якого-небудь певного біологічного значення-вони лише служать для подальшої пристосовності організму до навколишнього середовища. Щоб виконувати це призначення, такі подразники повинні сприйматися і розпізнаватися можливо точніше ця потреба призвела до формування групи виконавчих рефлексів, які ми назвали рефлексами націлювання. Можна, однак, передбачити, що поведінка, пов`язане з реакцією на такі подразники (його найкраще назвати дослідницьким поведінкою), жодним чином не зводиться лише до «нацеливанию» на стимул-об`єкти, які вже власне потрапили на відповідну рецептивної поверхню. Організм здатний відшукувати ці об`єкти і тоді, коли вони перебувають поза рецептивної поверхні, або, іншими словами, здатний до особливого виду підготовчого поведінки, яке служить цій меті. Назвемо цей тип поведінки пошуковим поведінкою або пошуковими рефлексами. Рушійним початком, контролюючим пошукову поведінку, вважають цікавість. Ми приймемо цей термін, позначивши їм фізіологічні процеси, які лежать в основі пошукового поведінки.
Тепер проаналізуємо вже знайомим нам методом особливості пошукових рефлексів.
З приводу подразників, що викликають пошукову поведінку, багато чого ще не ясно. Пошукове поведінка обслуговує багато інших видів підготовчої активності організму - наприклад, пошук їжі, пошук істоти протилежної статі або пошук відповідного місця для сну. Однак цей вид поведінки вельми відрізняється від власне дослідницького поведінки, оскільки тут мова йде про пошук вже відомого стимул-об`єкта, тоді як дослідницька поведінка спрямоване на пошук нових подразників, які поки що не мають певного біологічного значення для організму. Це положення найкраще підтверджується тим фактом, що дослідницька діяльність можлива і за відсутності якої б то не було іншої підготовчої діяльності, спрямованої до конкретної мети.
Повна відсутність стимулів протягом тривалого часу нестерпно для організму-різноманітність подразників майже також необхідно організму, як їжа і вода. На цій підставі ми повинні віднести дослідницька поведінка до сохранітельной діяльності і спробувати знайти якісь внутрішні (гуморальні) фактори, що регулюють цю поведінку. Можна припустити, що нейрони всіх аферентних систем знаходяться в нормі в активному стані, як би «харчуючись» зовнішніми подразниками. Якщо такого роду подразників немає - т. Е. Коли настає своєрідний «голод» на подразники, - вступає в дію гіпотетична «дослідницька система» мозку, яка прагне активізувати дослідницьку поведінку і тим самим відновити гомеостаз сенсорних систем. Слід додати, що багато разів пред`явлений нейтральний подразник стає звичним і перестає викликати дослідні рефлекси- тому зовнішні подразники повинні викликати у суб`єкта інтерес або своєю новизною, або тим, що вони асоціюються з деякими вродженими функціями організму.
Можна припустити, що, крім цього загального, квазігуморального механізму, існує ще один механізм регуляції дослідницької діяльності, аналогічний за дією постісполнітельной діяльності, активізує харчової пошук. Адже якщо суб`єкт, звикнувши, перестає через деякий час звертати увагу на той стимул-об`єкт, який викликав рефлекс націлювання, то у нього відразу ж «виникає апетит» на нові подразники, т. Е. Зникнення рефлексу націлювання саме по собі служить стимулом для пошукового рефлексу. Ред тварин в такій ситуації пошукові рефлекси зазвичай утворюють як би ланцюг, де кожен попередній рефлекс служить подразником наступного. Систематичне дослідження нового середовища, нового предмета шляхом огляду і обнюхування, так добре відоме у щурів, кішок і собак, і шляхом огляду і обмацування у приматів може служити хорошим прикладом такого роду ланцюгів пошукових рефлексів і рефлексів націлювання. Не можна не бачити подібності між цією перемежающейся послідовністю цікавості і рефлексів націлювання з аналогічною послідовністю голоду і прийняття їжі, типовою для харчової поведінки приматів.
Ясно, що для переміщення дослідницьких рефлексів з одного стимул-об`єкта на інший необхідно, щоб зник рефлекс націлювання, спрямований на перший подразник, щоб увагу суб`єкта могло переключитися на наступний. У зорової системі таке переривання здійснюється спеціальним кірковим механізмом, локалізованим в, лобової зорової зоні. Дійсно, при пошкодженні цієї зони у людей порушуються рефлекси фіксації і стеження. Такий хворий не в змозі відвести погляд від спостережуваного предмета- при читанні він змушений водити пальцем по рядках, переводячи погляд слідом за пальцем. Можливо, подібні механізми «подолання» рефлексів націлювання існують і для інших аналізаторів, але, наскільки мені відомо, систематично їх ще не вивчали.
Ефект цікавості, як і ефект голоду, полягає в активації системи рухового поведінки і, за визначенням, сильної активації аферентних систем. Ці ефекти можна спостерігати в дослідах з обмеженням сенсорного припливу, коли суб`єкта довгий час піддають дії монотонних зовнішніх подразників. В результаті у нього з`являються яскраві образи або навіть галюцинації різних модальностей (див. Гл. IV) і занепокоєння [48]. Вражаюче, наскільки цей стан нагадує те, яке розвивається при тривалому голодуванні.
Аналогія між голодом на їжу і «голодом» на різноманітні зовнішні подразники поглиблюється тим, що і в тому і в іншому випадку спостерігається особливого роду «апетит» на певні види подразників. Наприклад, можна спостерігати «тягу» до подразників саме тієї модальності, який стосувалося обмеження сенсорного припливу. І відповідно одну з модальностей, наприклад «зорове цікавість», можна гранично «наситити» довгими серіями різноманітних зорових подразників (подібне відчуття виникає часто в картинних галереях), залишивши «слухове цікавість» невтоленним, і навпаки.
І останнє, центральний механізм, який контролює дослідницька поведінка, поки ще не вивчений. Ми не знаємо, чи існує на рівні гіпоталамуса відповідний контролюючий механізм, але на кірковій рівні він безсумнівно є.
Так, одне з найбільш характерних наслідків фронтальної лоботомії у людей - це зниження або навіть втрата цікавості при повному збереженні рефлексів націлювання. Саме це перш за все і відрізняє лоботомірованних хворих від здорових людей і робить їх так схожими на автомати.
Разом з тим відомі випадки, коли у лоботомірованних хворих дослідницька поведінка особливо підкреслено: вони прагнуть ретельно обстежити всі знаходяться навколо предмети, поступово перемикаючи свою увагу з одного на інший [49]. Можливо, в цих випадках післяопераційний рубець служить подразником системи дослідного поведінки. Можна, однак, припустити існування реципрокною системи, яка пригнічує цікавість.
Хоча відповідних спостережень на тварин мало і вони не систематизовані, описані випадки, коли тварини з ушкодженнями мозку, які ведуть себе в іншому нормально, не виявляють ніякого інтересу до навколишнього, і, навпаки, випадки, коли дослідницька активність таких тварин вкрай перебільшена. Роботи, де б проводилися систематичні дослідження цього питання, мені, на жаль, не відомі.
Закінчуючи аналіз підготовчого дослідного поведінки, відзначимо, що дослідний рефлекс - не єдиний вид реакції на біологічно індиферентні подразники. Багато такі подразники, особливо коли індивідуум стикається з ними вперше, викликають реакції, подібні страху- виникає переляк і ряд симпатичних ефектів. Реакції цього типу бувають найбільш сильно виражені у тварин, лякливих за самою своєю природою (незалежно від того, чи є ця їх лякливість індивідуальним або видовою ознакою). Дуже важливо не плутати ці реакції з дослідницькими, тому що контролюються вони абсолютно різними і навіть антагоністичними механізмами. Справді, якщо тварина в процесі дослідницької активності наштовхується на стимул-об`єкт, який з тих чи інших причин викликає подібну страху «орієнтовну реакцію», його поведінка відразу ж змінюється. Дослідницька поведінка припиняється, і тварина або завмирає на деякий час (реакція пасивного страху), або відступає в більш знайоме і безпечне місце. Тільки після декількох зустрічей індивідуума з цим стимул-об`єктом, коли відбувається угашение цієї подібної страху орієнтовною реакції-знову проявляється дослідницька активність. Таке переключення з одного реакції на іншу можна часто спостерігати у дітей, коли якийсь предмет, на погляд дитини дивний і чужий, або незнайомий чоловік викликають спочатку страх (крик або спробу втекти), потім орієнтовну реакцію переляку і врешті-решт, коли і вона згасає, проявляється цікавість і пошукову поведінку [50].
